DEJEPS DPTR

Il est important de noter que la formation DEJEPS DPTR s’adresse à des professionnels déjà actifs dans le domaine de la coordination, l’animation, de l’éducation populaire et du sport, qui souhaitent développer des compétences avancées dans la gestion de projets et le développement territorial. Cette formation leur permet d’acquérir des connaissances approfondies, des méthodologies et des outils spécifiques pour mener à bien des projets d’éducation populaire et de développement local, ainsi que pour coordonner des réseaux d’acteurs dans ce domaine.

1 semaine par mois en formation  (700 heures) 
le reste en structure de stage : au moins 1200 heures

• Être titulaire d’un diplôme de Niveau IV du champ de l’animation, enregistré au répertoire national des certifications professionnelles

Ou

•  Être titulaire d’un diplôme de Niveau III enregistré au répertoire national des certifications professionnelles

Ou

• Attester un niveau de formation correspondant à un Niveau IV et se prévaloir d’une expérience d’animation de 6 mois retracée dans un dossier accompagné d’une (ou des) attestation(s) de l’employeur ou de l’organisateur de l’activité

Ou

• Justifier de 24 mois d’activités professionnelles ou bénévoles (correspondant à 1 600 heures minimum) retracés dans un dossier accompagné d’une (ou des) attestation(s) de l’employeur ou de l’organisateur de l’activité

• Être capable de concevoir un projet d’action
• Être capable de coordonner la mise en œuvre d’un projet d’action
• Être capable de conduire des démarches pédagogiques dans une perspective socio-éducative
• Être capable d’animer en sécurité dans le champ de l’activité

1. Acquérir une expertise en gestion de projets : Les stagiaires apprennent à concevoir, planifier, mettre en œuvre et évaluer des projets d’éducation populaire et de développement territorial. Ils développent des compétences en matière de méthodologie de projet, de mobilisation des acteurs, de gestion des ressources, de suivi et d’évaluation des actions.

2. Comprendre les enjeux territoriaux : Les stagiaires approfondissent leur connaissance des enjeux sociaux, économiques, culturels et environnementaux liés à un territoire donné. Ils étudient les dynamiques territoriales, les politiques publiques, les acteurs locaux et les spécificités des contextes dans lesquels ils interviennent.

3. Renforcer les compétences en coordination de réseaux : Les stagiaires développent des compétences en matière de coordination, de partenariat et de travail en réseau. Ils apprennent à mobiliser les acteurs locaux, à favoriser la coopération et la complémentarité entre les différents acteurs impliqués dans un projet ou une action.

4. Développer des compétences transversales : La formation vise également à renforcer les compétences transversales des stagiaires, telles que la communication, la gestion budgétaire et administrative, la résolution de problèmes, la prise de décision, l’animation de réunions, la gestion des conflits, etc. Ces compétences sont essentielles pour exercer des fonctions de coordination et de gestion dans le domaine de l’éducation populaire et du développement territorial.

5. Favoriser une approche participative et citoyenne : La formation encourage les stagiaires à adopter une approche participative et citoyenne dans leurs actions. Ils sont sensibilisés aux valeurs de l’éducation populaire, de la démocratie participative, de la citoyenneté active et de l’inclusion sociale.

6. Développer une vision stratégique : Les stagiaires acquièrent une vision stratégique et transversale de l’action publique et des projets d’éducation populaire. Ils sont amenés à réfléchir aux enjeux sociétaux, à anticiper les évolutions, à identifier les besoins et les opportunités, et à élaborer des stratégies d’action.

Les objectifs de la formation DEJEPS DPTR visent ainsi à former des professionnels capables de concevoir, coordonner et évaluer des projets d’éducation populaire et de développement territorial, en intégrant les spécificités territoriales, les enjeux sociaux et les attentes des acteurs locaux.

UC 1 : Concevoir un projet d’action

• Analyser les enjeux du contexte socioprofessionnel
  • Inscrire son action dans le cadre des orientations et des valeurs de l’organisation dans une perspective éducative
  • Participer à des diagnostics sur un territoire
  • Inscrire son action dans le cadre des politiques publiques locales
  • Prendre en compte les réalités sociales, éducatives et culturelles des publics concernés
  • Agri dans le cadre des réseaux professionnels et institutionnels locaux
• Formaliser les éléments d’un projet d’action
  • Impliquer les bénévoles dans la conception
  • Définir les objectifs d’un projet d’action
  • Proposer les démarches pédagogiques adaptées aux objectifs et aux publics
  • Organiser la mise en œuvre de démarches participatives
  • Concevoir des démarches d’évaluation
• Définir les moyens nécessaires à la mise en œuvre du projet d’action
  • Composer une équipe d’intervenants
  • Élaborer un budget prévisionnel
  • Négocier avec sa hiérarchie les financements d’un projet d’action
  • Prendre en compte l’impact de son action sur l’environnement professionnel

UC 2 : Coordonner la mise en œuvre d’un projet d’action

• Animer une équipe de travail
  • Participer au recrutement de l’équipe
  • Animer les réunions au sein de l’organisation
  • Mettre en œuvre les procédures de travail
  • Participer aux actions de tutorat dans l’organisation
  • Faciliter les démarches participatives au sein de l’organisation
  • Accompagner le développement des membres de l’équipe
• Promouvoir les actions programmées
  • Représenter l’organisation
  • Concevoir une démarche de communication
  • Participer aux actions des réseau de partenaires
• Gérer la logistique des programmes d’action
  • Contrôler le budget des actions programmées
  • Gérer les partenariats financiers
  • Planifier l’utilisation des espaces de pratiques et des moyens matériels
  • Rendre compte de l’utilisation des moyens financiers
  • Anticiper les besoins en termes de logistique
  • Organiser la maintenance technique
• Animer la démarche qualité
  • Veiller au respect des procédures de travail
  • Adapter le programme d’action en cas de nécessité
  • Effectuer le bilan des actions réalisées

UC 3 : Conduire des démarches pédagogiques dans une perspective socio-éducative

• Définir les cadres de ses interventions pédagogiques
  • Concevoir des démarches éducatives
  • Inscrire son animation dans le cadre des objectifs de l’organisation
  • Prendre en compte les différentes approches au sein d’un équipe pluridisciplinaire
  • Inscrire son action dans une démarche d’éducation populaire
• Conduire des interventions pédagogiques au moyen d’un support d’activité pour lequel il est compétent
  • Conduire des apprentissages techniques dans le support d’activité pour lequel il est compétent
  • Conduire des animations visant l’émancipation des groupes et des individus
  • Accompagner les groupes et les personnes dans la conduite de leurs projets
  • Conduire des interventions pour des groupes informels
• Encadrer un groupe dans le cadre de ses interventions pédagogiques
  • Veiller au respect de l’intégrité physique et morale des individus dont il a la charge
  • Gérer la dynamique du groupe
  • Favoriser la participation de tous
• Évaluer les interventions pédagogiques conduites
  • Conduire des démarches d’évaluation avec son équipe
  • Analyser les écarts entre les objectifs fixés et les résultats constatés
  • Formaliser des bilans pédagogiques
  • Rendre compte des actions réalisées
• Conduire des actions de formation
  • Élaborer des scénarios pédagogiques
  • Préparer les supports de ses interventions
  • Mettre en œuvre une situation formative
  • Adapter son intervention aux réactions des stagiaires
  • Évaluer des actions de formation

UC 4 : Animer en sécurité dans le champ d’activité

• Mobiliser des ressources techniques propres au champ d’activité
  • Évaluer les risques objectifs liés aux pratiques dans le champ d’activité
  • Évaluer ses propres capacités techniques à intervenir dans le champ d’activité
  • Expliciter les différents éléments des interventions techniques réalisées
• Réaliser les gestes professionnels relatifs au champ d’activité
  • Adapter les activités aux potentiels des publics
  • Anticiper les risques potentiels pour le pratiquant
  • Maîtriser le comportement et les gestes à réaliser en cas d’incident ou d’accident
• Anticiper les risques juridiques et techniques dans le champ d’activité
  • Respecter les normes réglementaires dans la mise en œuvre de son animation
  • Respecter les normes techniques ans la mise en œuvre de son animation
  • Prévenir les comportements à risque
  • Agir en cas de maltraitance mineurs

Blocs d’apprentissages transversaux

• Analyse de pratiques
• Accompagnement aux certifications

L’obtention du diplôme dépend de la validation ou non des 4UC qui composent le programme de la formation. En cas d’UC non validée, une session de rattrapage est organisée. 

Il est également possible de se présenter aux UC indépendamment les unes des autres en tant que candidat libre.

UC 1 ET UC 2

Les épreuves UC1 et UC2 sont couplées et situées dans une même unité de temps et de lieu, en organisme de formation.

Attentes :

• Production d’un document écrit personnel, analysant une expérience de conception et de coordination de la mise en œuvre d’un projet d’action dans le champ de la mention, 
• Présentation orale de 20 minutes
• Entretien de 40 minutes

UC 3 ET UC 4

Les épreuves UC3 et UC4 sont couplées et situées dans une même unité de temps et de lieu, en structure d’alternance.

Attentes :

• En situation professionnelle : animation d’une réunion ou d’une séquence de formation.
• Production d’un document écrit de 10 à 15 pages présentant le contexte, le choix de la démarche et les éléments de son déroulement
• Présentation orale de 20 minutes
• Entretien de 40 minutes

L’IRFAS utilise différentes méthodes pédagogiques formation pour favoriser l’apprentissage des stagiaires. Voici quelques exemples :

1. Cours magistraux : Les cours magistraux consistent en des présentations orales dispensées par un formateur qui transmet les connaissances théoriques aux stagiaires. Cette méthode est souvent utilisée pour introduire de nouveaux concepts, théories ou informations de base.
2. Travaux pratiques : Les travaux pratiques permettent aux stagiaires d’appliquer les connaissances théoriques acquises lors de mises en situation concrètes. Cela peut inclure des exercices pratiques, des simulations, des études de cas, des jeux de rôle, etc. L’objectif est d’encourager l’expérimentation, la résolution de problèmes et l’apprentissage par la pratique.
3. Travaux de groupe : Les travaux de groupe favorisent la collaboration entre les stagiaires. Ils sont souvent utilisés pour réaliser des projets en équipe, encourager l’échange d’idées, la communication, la réflexion collective et le développement des compétences sociales.
4. Études de cas : Les études de cas consistent à analyser des situations réelles ou fictives pour résoudre des problèmes spécifiques. Cela permet aux stagiaires de développer leurs compétences d’analyse, de prise de décision, de résolution de problèmes et de pensée critique en appliquant les connaissances théoriques à des situations concrètes.
5. Tutorat et accompagnement individuel : Nos formations prévoient un suivi individuel des stagiaires par des tuteurs ou des formateurs. Ces sessions individuelles permettent d’identifier les besoins spécifiques des stagiaires, de répondre à leurs questions, de fournir des conseils personnalisés et de les soutenir dans leur parcours d’apprentissage.
6.  

Il est important de noter que les méthodes pédagogiques utilisées peuvent varier en fonction du contenu de la formation, des objectifs pédagogiques, du public ciblé et des ressources disponibles. Nos formateurs peuvent également combiner différentes méthodes pour créer une expérience d’apprentissage diversifiée et adaptée aux besoins des stagiaires.

1. Formateurs experts du domaine : Ce sont des professionnels expérimentés dans le domaine du développement de projets, des territoires et des réseaux. Ils ont une connaissance approfondie des enjeux, des méthodologies et des bonnes pratiques dans ce domaine. Ils transmettent leur expertise et leur savoir-faire aux stagiaires.

2. Formateurs spécialisés : Selon les spécificités de la formation et les thématiques abordées, des formateurs spécialisés peuvent intervenir. Par exemple, des experts en développement territorial, en gestion de projets, en animation de réseaux, en communication, en gestion administrative et financière, etc.

3. Formateurs académiques : Certains modules de la formation peuvent être assurés par des formateurs universitaires ou académiques. Ils apportent des connaissances théoriques, des concepts et des approches conceptuelles qui enrichissent la réflexion des stagiaires.

4. Intervenants professionnels : Des professionnels en activité dans le domaine du développement de projets, des territoires et des réseaux peuvent être sollicités pour partager leur expérience pratique et leur expertise. Leurs témoignages et retours d’expérience enrichissent la formation et offrent aux stagiaires une vision concrète du métier.

5. Formateurs pédagogiques : Outre les formateurs spécialisés dans le domaine du DEJEPS DPTR, des formateurs pédagogiques peuvent être présents pour accompagner les stagiaires dans leur apprentissage. Ils apportent des méthodes pédagogiques adaptées, veillent à la progression des apprentissages, et favorisent l’interaction et la participation des stagiaires.

• Plusieurs équivalences sont possibles, cliquez ici pour les consulter.

• DESJEPS Diplôme d’Etat Supérieur de la Jeunesse, de l’Education Populaire et du Sport

Notre référent handicap, Nicolas DENIS, est à votre disposition et travaillera en collaboration avec son équipe pour vous proposer un parcours de formation adapté à vos besoins au 06 14 29 42 00

Le référent handicap :

Vous trouverez ci-dessous les coordonnées des principaux interlocuteurs que nous pouvons solliciter en fonction des besoins identifiés :

Ressources Handicap formation :  Damien Gougeon – 02 40 48 30 66 – rhf-pays-de-la-loire@agefiph@asso.fr

AGEFIPH : pays-loire@agefiph.asso.fr

CAP EMPLOI 49 : 02 41 22 95 90 – 

MDPH : contact@mda.maine-et-loire.fr – 02 41 81 60 77

1- Envoyer sont inscription jusqu’à 1 mois avant les tests de sélection. Dates sur notre site internet.
2- Valider les tests de sélection (TEP DRAJES+ séléction IRFAS)(réponse dans la semaine suivant la réalisation des tests).

3- Participer au positionnement le mois qui précède la formation

Les entrées en formation se réalisent en septembre ou janvier.